Secuencia did?ctica para el desarrollo de la compresi?n lectora de textos narrativos a trav?s de una herramienta virtual en los estudiantes sordos de la jornada nocturna de la Instituci?n Educativa Sim?n Bol?var de la Ciudad de Ibagu?

272 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n ?Secuencia did?ctica para el desarrollo de la compresi?n lectora de textos narrativos a trav?s de una herramienta virtual en los estudiantes sordos de la jornada nocturna de la Instituci?n Educativa Sim?n Bol?var de la ciudad de Ibagu?? se realiz? con el fin de dise?ar una secuencia did?ctica aplicada en las TIC que fomente la comprensi?n lectora de textos narrativos en los estudiantes sordos. Lo anterior teniendo en cuenta que una de las mayores dificultades en la ense?anza de la lectura en los estudiantes sordos son las barreras que hay para acceder a las diferentes lecturas. Igualmente para el desarrollo de esta investigaci?n se tom? como muestra a los estudiantes sordos de la jornada nocturna de la instituci?n y su dise?o metodol?gico se encamin? hacia un enfoque cualitativo, teniendo en cuanta las caracter?sticas del objeto de estudio, para el an?lisis de los datos se realiz? una sistematizaci?n que permiti? la descripci?n detallada de sus resultados. Igualmente, el dise?o metodol?gico de la investigaci?n se fundament? en tres fases procedimentales, una primera fase en la que se desarroll? la justificaci?n, el problema de investigaci?n y los objetivos, una segunda fase destinada al rastreo bibliogr?fico y organizaci?n de los antecedentes y a la elaboraci?n del marco te?rico y una ?ltima fase metodol?gica en donde teniendo en cuenta los resultados se dise?? la secuencia did?ctica aplicada en una herramienta tecnol?gica para la comprensi?n lectora de textos narrativos en los estudiantes sordos. Palabras claves: Comprensi?n lectora, sordos, estrategia did?ctica, secuencia y herramienta virtual.The present work of investigation " didactic Sequence for the development of the reading compression of narrative texts across a virtual tool in the deaf students of the night day of the Educational Institution Sim?n Bol?var of Ibague?s city " was realized in order to design a didactic sequence applied in the TIC that promotes the reading comprehension of narrative texts in the deaf students. The previous thing bearing in mind that one of the major difficulties in the education of the reading in the deaf students are the barriers that exist to accede to the different readings. Equally for the development of this investigation one took as a sample the deaf students of the night day of the institution and his methodological design intended towards a qualitative approach, having in all the characteristics of the object of study, for the analysis of the information there was realized a systematizing that allowed the detailed description of his results. Equally, the methodological design of the investigation was based on three procedural phases, the first phase on the one that developed the justification, the problem of investigation and the aims, the second phase destined for the bibliographical tracking and organization of the precedents and to the production of the theoretical frame and a last methodological phase where bearing the results in mind there was designed the didactic sequence applied in a technological tool for the reading comprehension of narrative texts in the deaf students. Keywords: Reading comprehension, deaf people, didactic strategy, sequence and virtual tool

Representaciones sociales: Relaciones e incidencias frente a la educación inclusiva de discentes sordos en la Institución Educativa Niño Jesús de Praga

147 PáginasLa presente investigación- Estudio de caso- titulada “Representaciones Sociales: Relaciones e incidencias frente a la Educación Inclusiva de discentes sordos en la Institución Educativa Niño Jesús de Praga”; centro su horizonte interpretativo y analítico en el reconocimiento y la comprensión de las representaciones sociales que tienen algunos miembros de la comunidad educativa del Colegio Niño Jesús de Praga, sección bachillerato jornada mañana frente a la educación inclusiva de los discentes sordos; en relación con sus prácticas didácticas. En esta dirección, explicitar las diversas representaciones sociales, a través de la implementación de protocolos de observación, entrevistas semi estructuradas y cuestionarios; permitió a gran escala conocer y entender ideológicamente la forma social e histórica como se han construido sus lógicas internas dentro de los escenarios escolares, facilitando con ello la identificación de los múltiples efectos y vinculaciones, generados a partir de las prácticas inclusivas de enseñanza- aprendizaje con población sorda.ABSTRACT. This case study research, entitled "Social Representations: Relationships and incidents against inclusive education of learners at the school deaf Infant Jesus of Prague" interpretive center and its analytic horizon in the recognition and understanding of social representations with some members of the school community Infant Jesus of Prague, Section school day morning in front of the inclusive education of deaf learners, in connection with their teaching practices. In this direction, making explicit the various social representations, through the implementation of protocols for observation, semi-structured interviews and questionnaires, allowed large-scale ideologically know and understand how social and historical as they have built their internal logic within the scenarios school, thereby facilitating the identification of multiple effects and linkages, generated from inclusive practices of teaching and learning with deaf people.INTRODUCCION15 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION 20 2.1 PREGUNTAS PRINCIPALES 20 2.2 PREGUNTAS SECUNDARIAS 20 3. OBJETIVOS 21 3.1 OBJETIVOS GENERALES 21 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 22 4. JUSTIFICACION 25 5. MARCO DE REFERENCIA 25 5.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 25 5.1.1 Perspectiva Latinoamericana 26 5.1.2 Representaciones sociales y Prácticas de enseñanza 30 5.1.3 Panorámica Nacional 31 5.2 MARCO TEÓRICO 32 5.2.1 Aproximación conceptual a los elementos constitutivos de las representaciones sociales 32 5.2.2 Educación Inclusiva: Una posibilidad de enseñanza para personas sordas 36 5.2.3 Didáctica, Pedagogía y Prácticas Cotidianas 42 6. METODOLOGÍA 49 6.1 ENFOQUE Y TIPO DE ESTUDIO 49 6.2 PARTICIPANTES Y CONTEXTO 6.3 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 50 6.3.1 Fase Etnográfica 51 6.3.2 Fase de Aplicación 51 6.3.3 Fase de Análisis 62 6.3.4 Fase de consolidación Interpretativa y propositiva 63 7. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 64 7.1 REPRESENTACIONES SOCIALES FRENTE A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 64 7.1.1 La Sordera como Experiencia Visual 64 7.1.2 Educación Inclusiva: Potenciación Comunicativa 69 7.1.3 La sordera como Enfermedad de Alta Dificultad 70 7.1.4 Inclusión igual a intérprete 71 7.1.5 Inclusión: Proceso Dialéctico 74 7.2 PRÁCTICAS DIDÁCTICAS FRENTE A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 75 7.2.1 Tendencias inclusivas 75 7.2.2 Inclusión: Práctica de Segmentación sigilosa 76 7.3 RELACIONES E INCIDENCIAS ENTRE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SUS CORRESPONDIENTES PRÁCTICAS DIDÁCTICAS 79 8. CONCLUSIONES 82 8.1 REFERENTE A LAS REPRESENTACIONES SOCIALES 82 8.2 REFERENTE A LAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS 83 8.3 REFERENTE A LAS RELACIONES E INCIDENCIAS ENTRE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES Y LAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS 84 9. RECOMENDACIONES 86 9.1 DE ACUERDO A LOS HALLAZGOS 86 9.2 DE ACUERDO A LA TEMÁTICA ABORDADA 87 REFERENCIAS 88 ANEXOS 92ADVERTENCIA. La autora ERIKA PAOLA MOTTA TOTENA, identificada con C.C 1.110.456.984 de Ibagué, autoriza a la Universidad del Tolima la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y cede a la misma Universidad los derechos patrimoniales con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrados en el Artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las Normas que lo constituya o modifiquen. (Acuerdo 0066 de 2003, 14 de Octubre de 2003- Consejo Académico de la Universidad del Tolima)

El curr?culo en la diversidad cultural, el caso de las personas con discapacidad visual

182 p. Recurso Electr?nicoLa diversidad cultural es hoy en d?a, no s?lo un rasgo de nuestra sociedad, sino un tema de bastante preocupaci?n en lo cultural, en lo pol?tico, en lo social, en lo econ?mico, y desde luego, en lo educativo. La diversidad cultural se inscribe en una tensi?n fundamental: el universalismo y el diferencialismo, de manera que los procesos de homogenizaci?n cultural coaccionan a las poblaciones diferenciales, donde se encuentran las personas con discapacidad. De acuerdo con esta tensi?n fundamental surge el interrogante, ?C?mo se aprecia esta tensi?n en los estudiantes con discapacidad visual como exponentes de diversidad cultural en la Escuela Normal Superior de Ibagu?? Analizar la pertinencia del curr?culo de la ENSI a la luz de la promoci?n, defensa y reconocimiento de la discapacidad como diversidad cultural es el objetivo central de este documento. Para esto entonces se dise?? una plataforma te?rica que circula entre la sociolog?a (propuesta de A. Touraine principalmente) y sus aplicaciones en nuestro pa?s (Betancourt, 2015), y la educaci?n (propuesta de la UNESCO), tendientes a conceptualizar el problema de investigaci?n. De acuerdo con esta plataforma, se acude a la Semiosis Social (propuesta de E. Ver?n) como mecanismo que permite hacer una aproximaci?n al conocimiento de las realidades de las PCD Visual en la ENSI que han sido planteadas por el mismo curr?culo institucional. A partir del an?lisis discursivo se hace el contraste entre el discurso producido por la ENSI y el discurso producido por las PCD Visual y sus madres. Se tienen como principales resultados el hecho de identificar las principales caracter?sticas o huellas del discurso institucional (ideol?gico y pr?ctico educativo) de la ENSI respecto de la discapacidad como diversidad cultural: en apariencia, se inscribe dentro del proyecto de la modernidad, lo reproduce en teor?a, reconociendo la diferencia (multiculturalismo) para el logro del desarrollo humano y la inclusi?n. Sin embargo, al analizar los discursos de las propias PCD Visual y sus madres, se aprecian contradicciones importantes, entre otras, como la exagerada exclusi?n y discriminaci?n que viven estos estudiantes en la ENSI, as? como la ausencia de la promoci?n de la interculturalidad, evidenci?ndose los desgarramientos en la Escuela, en t?rminos de la propuesta de A. Touraine. Aunque tambi?n se identifica un discurso propio de las PCD Visual y sus madres, que los pone en el plano de interpretaci?n como Sujetos productores de sentido, de cultura. Se finaliza con una propuesta de lineamientos generales de tipo curricular tendientes a la reflexi?n sobre la necesidad de la aproximaci?n a una escuela del Sujeto.Cultural diversity is today, not only a feature of our society, but a subject of considerable concern in cultural, political, social, economic and, of course, educational. Cultural diversity is inscribed in a fundamental tension: universalism and differentialism, so that the processes of cultural homogenization coerce the differential populations, where people with disabilities are found. According to this fundamental tension, the question arises: How can this tension be appreciated in visually impaired students as exponents of cultural diversity in the Escuela Normal Superior de Ibagu? ENSI? Analyzing the relevance of the ENSI curriculum in the light of the promotion, defense and recognition of disability as cultural diversity is the central objective of this document. For this, a theoretical platform was then designed between sociology (A. Touraine's proposal mainly) and its applications in our country (Betancourt, 2015), and education (UNESCO proposal), tending to conceptualize the research problem. According to this platform, the Social Semiosis (proposed by E. Ver?n) is used as a mechanism that allows an approximation to the knowledge of the realities of Visual PCD in the ENSI that have been raised by the same institutional curriculum. From the discursive analysis the contrast between the discourse produced by the ENSI and the discourse produced by Visual PCDs and their mothers is made. It has as main results the identification of the main characteristics or traces of the institutional discourse (ideological and practical educational) of the ENSI regarding disability as cultural diversity: apparently it falls within the project of modernity, reproduces it in theory, Recognizing the difference (multiculturalism) for the achievement of human development and inclusion. However, when analyzing the discourses of the Visual PCD itself and its mothers, important contradictions are observed, such as the exaggerated exclusion and discrimination that these students live in the ENSI, as well as the absence of the promotion of interculturality, Evidencing the tears in the School, in terms of the proposal of A. Touraine. Although it also identifies a discourse of the visual PCD and its mothers, which puts them on the plane of interpretation as subjects producing meaning and culture. It ends with a proposal of general guidelines of curricular type tending to the reflection on the necessity of the approach to a school of the Subject

El rol de la familia en el desarrollo de los enfoques comunicativos en las personas con discapacidad auditiva

Este documento tiene como objetivo analizar el rol de la familia en el desarrollo de los enfoques comunicativos en la población con discapacidad auditiva, además identificar cuáles son los enfoques comunicativos y las actitudes que se presentan alrededor de las familias que cuentan con algún integrante con esta discapacidad, para posteriormente recopilar la información y definir el rol que debe tener cada tipo de familia (padres con discapacidad auditiva con hijos con discapacidad auditiva, padres oyentes con hijos con discapacidad auditiva). Dentro del marco teórico se da a conocer los tres conceptos más relevantes para esta investigación, como lo es inicialmente la discapacidad auditiva, como se divide está dependiendo el grado de percepción del sonido, adicionalmente también se trabaja el concepto de los enfoques comunicativos que se encuentran inmersos en la educación de las habilidades comunicativas del niño o niña con discapacidad auditiva, y en tercer lugar se habla acerca de la familia, y con ello las etapas por las que cruza este primer agente, o agente inmediato al tener consigo una persona con discapacidad auditiva. Para el desarrollo de esta investigación se plantea una metodología cualitativa, por medio de una revisión documental que permite tomar una serie de documentos a nivel Colombia entre los años 2013 hasta el año 2018 relacionados con el tema de familia, enfoques comunicativos y discapacidad auditiva, así de esta forma ampliar y resaltar los estudios en común ya realizados que evidencian el rol de la familia en el proceso comunicativo. Por último, en la parte de análisis de resultados de la revisión documental realizada en la investigación, se destaca que cada familia debe pasar por un proceso que tenga como objetivo la aceptación de la discapacidad auditiva para que partiendo de esto se reconozca a la persona como sujeto de derechos y se busquen las diferentes ayudas o estrategias para favorecer el enfoque comunicativo de preferencia de la familia y del sujeto. Finalmente, se sugiere para el desarrollo de futuras investigaciones abordar con mayor profundidad temas relacionados a los diferentes tipos de familia en relación con la comunicación que pueden establecer con las personas con discapacidad auditiva, con el fin de favorecer la dinámica familiar, social y cultural.The objective of this document is to analyze the role of the family in the development of communicative approaches in the population with hearing impairment, as well as to identify the communicative approaches and attitudes that arise around families that have a member with this disability. , to later collect the information and define the role that each type of family should have (parents with hearing impairment with children with hearing disability, hearing parents with children with hearing disability). Within the theoretical framework, the three most relevant concepts for this research are disclosed, as is the auditory disability initially, as the degree of sound perception is divided, the concept of the communicative approaches that are found is also worked on immersed in the education of the communicative abilities of the boy or girl with hearing disability, and in third place it talks about the family, and with it the stages through which this first agent, or immediate agent crosses when having with him a person with disability auditory For the development of this research, a qualitative methodology is proposed, through a documentary review that allows to take a series of documents at a Colombian level related to the theme of family, communicative approaches and auditory disability, thus expanding and highlighting the studies in common already realized that demonstrate the role of the family in the communicative process. Finally, in the part of analysis of results of the documentary review carried out in the research, it is emphasized that each family must go through a process that has as objective the acceptance of the hearing disability so that starting from this the person is recognized as subject of rights and the different aids or strategies are sought to favor the communicative approach of preference of the family and the subject. Finally, it is suggested for the development of future research to address in greater depth issues related to different types of families in relation to the communication they can establish with people with hearing disabilities, in order to promote family, social and cultural dynamics

Visibilizar las (dis)capacidades: Experiencias cotidianas de trabajo con población diversa

La escritura como proceso de pensamiento, imaginación y acción; es un tejido constante. Este texto recoge escritura en tejidos para una urdimbre que recorre la atención educativa, los grupos poblacionales con necesidad educativa especial y construye lectura en proyectos educativos que aproximan la inclusión en perspectiva intercultural. Este engranaje propuesto, en una combinación teorética especial, que complementa las profundas reflexiones de los autores en perspectiva ontológica a priori, funda experiencia educativa y se sustenta en la discapacidad, la ciudadanía, la cultura, las políticas y la innovación social para un manejo sistemático del conocimiento, la información y la acción educativo-pedagógica

Estrategias pedagógicas para estimular el aprendizaje autónomo de lectoescritura en estudiantes de primero con síndrome de Down en la I.E. San Francisco de Asis-Pasto

La inclusión educativa se define como un proceso para responder a las necesidades de todos los estudiantes sin importar la situación física o intelectual. Además se constituye en un medio para asegurar la integración, que no se discrimine o limite la participación de estos niños y niñas en el proceso educativo como lo establece la Constitución Nacional y el Ministerio de Educación Nacional. Este proyecto tiene como objetivo brindar a los docentes y comunidad educativa los elementos pedagógicos apropiados para atender a estudiantes con discapacidad cognitiva, y que permitan a las Instituciones Educativas satisfacer las necesidades de educación de estudiantes con problemas cognitivos. Trabajo de investigación, se enmarcó dentro de la investigación documental, con enfoque de educación inclusiva, ya que, para abordar el tema de discapacidad cognitiva, se realizó una investigación partiendo de la revisión bibliográfica que aporte el conocimiento sobre inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva (síndrome de Down) y el manejo o proceso de acompañamiento para que puedan beneficiarse con el conocimiento, igualmente se dieron las orientaciones que para ello propone el Ministerio de Educación Nacional, con respecto a la inclusión, la equidad y estrategias pedagógicas o didácticas que se puedan utilizar para trabajar con estudiantes con síndrome de Down.Educational inclusion is defined as a process to respond to the needs of all students regardless of the physical or intellectual situation. It also constitutes a means to ensure integration, which does not discriminate or limit the participation of these children in the educational process as established by the National Constitution and the Ministry of National Education. The aim of this project is to provide teachers and the educational community with the appropriate pedagogical elements to serve students with cognitive disabilities, and to allow Educational Institutions to meet the educational needs of students with cognitive problems. The research work was framed within the documentary research, with an approach of inclusive education, since, to address the issue of cognitive disability, an investigation was made based on the bibliographic review that provides knowledge on the inclusion of students with cognitive disabilities (Down syndrome) and the management or accompaniment process so that they can benefit from the knowledge, the guidelines proposed by the Ministry of National Education, with respect to inclusion, equity and pedagogical or didactic strategies, were also given. can use to work with students with Down syndrome

Educación inicial e inclusiva : desafíos y dilemas de los maestros frente a la inclusión de niños con discapacidad en el aula regular

De acceso parcial. Visualizar únicamente desde la portada hasta la tabla de contenido.En el presente libro se presentan los resultados de la investigación Representaciones y prácticas del docente frente a la inclusión de niños y niñas de preescolar con discapacidad en el aula regular: desafíos y dilemas, desarrollada formalmente durante el año 2015, cuyo objetivo fue comprender y describir las representaciones y prácticas de los docentes frente a la inclusión de niños con discapacidad que cursan educación inicial o preescolar en el aula regular, con el fin de permitir el desarrollo de acciones y estrategias de formación docente orientadas a garantizar una educación de calidad para esta población

Educación inicial e inclusiva: Desafíos y dilemas de los maestros frente a la inclusión de niños con discapacidad en el aula regular.

De acceso parcial. Visualizar únicamente desde la portada hasta la tabla de contenido.En el presente libro se presentan los resultados de la investigación Representaciones y prácticas del docente frente a la inclusión de niños y niñas de preescolar con discapacidad en el aula regular: desafíos y dilemas, desarrollada formalmente durante el año 2015, cuyo objetivo fue comprender y describir las representaciones y prácticas de los docentes frente a la inclusión de niños con discapacidad que cursan educación inicial o preescolar en el aula regular, con el fin de permitir el desarrollo de acciones y estrategias de formación docente orientadas a garantizar una educación de calidad para esta población

Inclusión: reto educativo y social.

Inclusión. Reto educativo y social, da a conocer la inclusión como interacción de la sociedad y en la sociedad, sin importar la diversidad, multiplicidad de personas en sus diferencias y posibilidades individuales, sociales, culturales o, políticas. Presenta procesos de inclusión educativa, el panorama del contexto latinoamericano en cuanto a políticas y normativas sociales. Cada capítulo del texto destaca la importancia de la educación equitativa e inclusiva, como construcción constante, basada en epistemologías auténticas construidas cooperativamente desde las necesidades del contexto, más allá de los intereses sociales y políticos que claramente determinan sistemas educativos impuestos por los diferentes gobiernos latinoamericanos o mundiales

Inclusión: reto educativo y social.

Inclusión. Reto educativo y social, da a conocer la inclusión como interacción de la sociedad y en la sociedad, sin importar la diversidad, multiplicidad de personas en sus diferencias y posibilidades individuales, sociales, culturales o, políticas. Presenta procesos de inclusión educativa, el panorama del contexto latinoamericano en cuanto a políticas y normativas sociales. Cada capítulo del texto destaca la importancia de la educación equitativa e inclusiva, como construcción constante, basada en epistemologías auténticas construidas cooperativamente desde las necesidades del contexto, más allá de los intereses sociales y políticos que claramente determinan sistemas educativos impuestos por los diferentes gobiernos latinoamericanos o mundiales